新黄河记者：李鹏  

济南高新区遥墙中学坐落于高新区最东北边缘，是一所半寄宿制初级中学。受历史与区位等多重因素制约，学校曾面临师资建设滞后、生源流失率高达30%的发展困境。痛定思痛，学校毅然确立了“以校本教研助力教师专业发展”的变革之路。

遥墙中学教学副校长时连强，是这场变革的参与者和见证者之一。他说：“为破解困境，我们引导每一位教师走上校本教研的道路。正是校本教研，带来了教师的专业成长和学校的蝶变。”

文化引领，以教研实现“双唤醒”

为激励教师全员参与校本教研，学校将“自强文化”确立为核心理念，以“完善自我、自强不息”为校训，以“和谐共生、与时俱进”为校风，并将打造“厚德敬业、博学善导”的教师队伍作为建设目标，以完整的文化体系引领教师专业发展。

遥墙中学建立了“校长统筹领导—教务处专业指导—级部协调—教研组攻坚—备课组落实”的五级教研管理体系，推动教师从教学执行者转型为教研参与者、教改推动者。通过“责任共担、成果共享”机制，教师深刻认识到个人工作与学生成长、质量提升的内在关联，形成“为成长而教、为发展而研”的价值共识，让每位教师找准价值定位。

课堂是教师专业化发展的核心阵地。自2018年起，学校开启了课堂改革之路，构建起了“3+2”课堂教学范式，即“探究、共研、应用”与“创设情境、引导过程”相结合。七年来，通过理论学习，凝聚“以学为中心”的理念共识；依托骨干引领，明确自主学习型课堂的实施路径；通过达标验收，推动课改走向全员实践。持续的课堂深耕不仅唤醒了学生，也激发了教师专业发展的内在动力，带来了学校育人质量的跃升。

一切从实际出发，构建成长共同体

学校创新推出“靶向标式”集体备课模式，以课堂教学为核心场景，将教研与实际授课结合，形成了“先上课，再集备，再改进，再上课”的闭环流程。教师先带着问题试教，教研组围绕课堂细节研讨，形成修改方案后再二次授课验证效果。“实操演练”+“集体备课”有机结合的备课模式，不仅切实提高了备课实效，更使教研组成为“资源共享、难题共解、协同共生”的学术共同体，实现了个体有效的成长以及群体的共生共荣。

2021年，学校成立教科室，系统推进课题研究与成果培育。“我当时的首要任务是‘科研破局’，激发老师的研究意识，我和老师们开始了一场从零开始的探索历程。”时连强说，通过研读专业书籍、参与专题培训、申报研究课题等，助力教师实现从经验型到研究型的蜕变。至今，教师论文及案例在省市级评比中获奖数量显著增加，3项市级课题成功结题，1项区级课题立项，4项校级课题持续推进，相关成果获区教学成果一等奖。数学教研组长杜冠华老师主持完成市级课题，并作为骨干教师赴甘肃临夏送教送研，体现了课题研究带来的专业成长。

学校高度重视青年教师培养，扎实实施“青蓝工程”，通过日常指导、读书研修、汇报课展示等方式，助力青年教师快速成长、站稳讲台。骨干教师在带教过程中系统梳理经验、提炼教学智慧，形成以老带新、共同进步的良性机制。2023年，高新区成立专家型工作室，作为道德与法治学科工作室主持人，左侠以“真实情境教学研究”为主题，每学期组织开展不少于14次研讨活动，引领团队成员协同共进。

近年来，遥墙中学教师快速成长。先后获得山东省优质课二等奖、济南市优质课一等奖、高新区新苗课一等奖、高新区素质大赛一等奖等多个奖项。学校也荣获济南市教学成果奖、济南市新优学校、高新区教书育人先进单位等称号。

该校校长王洪山说，“以校本教研助力教师专业发展”是遥墙中学在薄弱基础上突围而出的核心策略，更是学校持续攀登、不断创造教育新高地的关键密码。展望未来，全体教师将继续深耕校本教研，共同书写教师专业发展的平凡而动人的教育故事。

通讯员：左侠  编辑：刘玉红  校对：王菲 李莉  剪辑：王瑶华