新黄河记者：游舒乔 孙墨琦  

把整本书阅读纳入教学计划，说起来容易做起来难。课时紧张、缺乏系统方法、难以评价——这些现实问题长期困扰着一线语文教师。4月10日，在济南市营市东街小学举办的“盈书香·研阅读”语文阅读教研暨槐荫区“主题菜单”点单活动中，这些问题成为讨论的焦点。

从“推荐阅读”到“课堂教学”

整本书阅读并非新概念，但多数学校仍停留在“推荐书目+课外阅读+读后感”的模式。营市东街小学尝试将其真正纳入日常教学。据学校教导处主任朱虹介绍，该校以统编教材“快乐读书吧”推荐书目为基础，建立了“导读课—推进课—交流课”三课一评的教学模式。在学段衔接上，低年级以激发兴趣为主，中年级侧重阅读策略指导，高年级则培养思辨能力。

与此同时，学校意识到，仅有课堂机制还不够，阅读需要从课内延伸到课外、从个体走向群体。为此，学校通过“选、培、用、评”四个环节，构建了覆盖教师、学生、家长、同伴四个层面的“领读人生态圈”。教师作为专业领读人，在课堂上承担深度引领指导；学生领读人在班级和年级中发挥同伴影响；家长领读人将阅读带入家庭场景；同伴共读则形成互助式阅读氛围。学校学生团队对《西游记》的创意展示——孙悟空书信、唐僧日记、经典与电影对比阅读，将阅读转化为富有想象力的表达，从侧面呈现了这一生态的运行状态。

课堂内的常态化教研

在课堂教学层面，王彤辉老师执教的导读课《快乐读书吧——中国民间故事》，通过关键情节讨论和人物形象分析，引导学生理解民间故事的叙事特点与文化内涵。这并非一节经过特殊打磨的展示课，而是学校日常教研的样本。课后，宋丽老师从问题设计、策略运用等维度进行同伴评课，呈现了学校“集体备课—课堂展示—同伴评课—专家讲座”闭环教研模式的常态化实践。

专家视角：整本书阅读的关键在“教学”

儿童阅读推广人、国培计划特聘专家、教授崔思凝以《课内外阅读一体化——整本书阅读教学实施策略》为题作专题讲座。

讲座中，崔思凝强调要多读书、多读整本书。他指出，新课程标准中关于课程内容组织与呈现方式的六个学习任务群都关乎读书，虽读书方式不同，但紧密相连，共同构成了学生阅读素养培养的有机整体。

围绕如何科学搭建整本书阅读体系，崔思凝从“教学内容、教学方法、教学场景、教学资源”四个维度展开系统阐述。他特别指出，整本书阅读绝非浅表的“阅毕一书”，其精髓在于依托教师的专业化引领，使学生习得核心阅读策略，涵养终身阅读习性，最终达成“以阅读启迪思维、以阅读滋养表达、以阅读润泽生命”的育人境界。

槐荫区语文教研员聂志婷在总结中坦言，营市东街小学的实践，将整本书阅读纳入教学计划，用制度保障课时；通过“领读人生态圈”将阅读延伸到家庭和社区，缓解了“没有时间读”和“应试与阅读如何平衡”的现实矛盾。

据了解，该校将继续研发整本书阅读课程资源包，并完善领读人培养机制。对于正在探索整本书阅读如何落地的学校而言，这套从课堂机制到生态构建的路径，提供了一份可参照、可复制的行动样本。

编辑：孙菲菲  校对：汤琪