“近年来，家校社协同育人理念广受各方关注，从中央到地方初步形成了广泛的理念共识与行动自觉。”谈及如今全国各地家校社协作推进的具体情况，北京市政协委员、北京师范大学儿童家庭教育研究中心主任边玉芳如是概括。

　　边玉芳指出，在推动家校社协同育人工作中，顶层制度的构建尤为重要。2023年1月，教育部等13部门联合印发了《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》，提出全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，弘扬中华优秀传统文化，坚持科学教育观念，增强协同育人共识，积极构建学校家庭社会协同育人新格局。“这为全国各地有序开展家校社协同育人探索提供了顶层指引，也为构建定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效的学校家庭社会协同育人机制奠定了坚实的基础。”

　　“但从客观实践情况来看，协同之难、机制之困仍待突破。”基于长期的课题调查，边玉芳发现，目前，家校合作与家庭教育指导两大领域已经积累了较为丰富的经验，而如何建立健全社会力量参与协同育人的长效机制，做好社会资源整合和利用，成为接下来一段时期内亟待突破的关键课题。基于此，边玉芳建议，应聚焦全国范围内的优秀实践，加强对经典案例的总结提炼与推广普及，通过经验互鉴推动整体提升。“尤其要着力破解‘社’的融入难题。”边玉芳说。

　　“而家庭教育指导的提质增效，是深化协同育人的重要基础。”同样基于调研数据，边玉芳发现，当前我国中小学家长学校建设率完成情况较为可观。“从占比数据来看，几乎已达90%以上。但家长学校效果有待提升，在具体的运作实践中仍存在形式化、碎片化、不专业化等问题，未能真正满足家长需求、解决学生实际问题。”高质量的家校共育，离不开高质量的家庭教育指导。边玉芳强调，家长学校不能止于“有”，更要追求“优”，需摒弃形式主义，聚焦家长困惑与学生成长痛点，构建精准化、常态化的指导体系，让家长真正受益，形成育人共识。

　　“协同育人的核心价值，是要聚焦当前青少年成长的现实问题，全力促进年轻一代健康成长。”边玉芳表示，当前，青少年厌学拒学、抑郁焦虑等心理健康问题，以及“小豆芽”“小肥胖”“小近视”、脊柱侧弯等身体健康问题突出，成为困扰家庭、学校与社会的突出难题。“这些问题对我们推动家校社协同育人提出了更高要求，也应成为推动家庭、学校与社会协同育人的重要议题。”

　　边玉芳举例表示，一个厌学问题严重的孩子，往往会使其所处环境陷入循环困境——学校缺乏专业的心理干预与康复引导能力，难以承接此类特殊需求；医院侧重临床治疗，无法提供长期的教育陪伴与行为矫正；家庭在焦虑情绪裹挟下，家长四处求助却屡屡碰壁，更显孤立无援。

　　“不少‘学校管不了、医院治不好、家庭没办法’的治理盲区成为当前阻碍家校社协作的真问题。而这种治理断层，若不及时改变，就会促使问题更加严峻，各界在推进相关工作中变得更无动力、更加被动，所以可以说种种类似情形正在倒逼我们去探索全新的协同机制与服务模式。”边玉芳说。

　　据边玉芳介绍，一些地区的教育部门与科研机构已经基于如上问题，开始探索破局之路。“他们正尝试构建一种兼具教育性与康复性的新型机构。它既非传统学校，也区别于专业医院，更像是融合了校园氛围与关怀陪伴的过渡性成长空间，为厌学拒学等特殊需求青少年提供量身定制的支持。”

　　“我们团队承担了教育部哲学社会科学重大攻关课题‘学校家庭社会协同促进学生身心健康的体制机制研究’，将继续聚焦这一问题开展深入研究，重点围绕厌学拒学、抑郁焦虑、心理危机干预及青少年体质提升等核心问题，开展系统性调研与实践探索。我们希望通过项目研究，在关键问题上实现机制突破，形成可复制、可推广的典型经验。”采访最后，边玉芳表示，期待联动地方教育部门、学校、各种社会资源和医院等多方力量，搭建全方位协同育人平台，强化心理健康早期筛查与干预能力，引导家长摒弃“病耻感”、科学应对孩子成长难题，同时针对青少年体质问题构建家校社联动的干预体系，让每一个青少年都能在合力呵护下健康成长，为新时代教育高质量发展筑牢根基。

　　记者：朱英杰

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作者：人民政协报