家校社协同育人“教联体”建设，是新时代深化教育改革、落实立德树人根本任务的关键举措。近年来，从国家部委的连续部署到基层学校的百花齐放，“教联体”已从理念蓝图走向生动实践，成为推动教育高质量发展的强劲引擎。作为一名长期关注教育事业的政协委员，我结合民进天津市委会的系列调研与实践，谈几点个人的观察与思考。

　　新进展：基层实践百花齐放，协同生态雏形初现

　　在多次走访调研中，我真切感受到基层蓬勃的创新活力。各地各校不再停留于简单沟通，而是积极探索机制化、体系化、特色化的协同模式。

　　例如，天津市和平区耀华小学构建的 “12345”家庭教育模式，系统化推进协同育人：以一个“以人为本”的协同理念为引领，建设“家长学校”与“社区合作”两个阵地，夯实组织、队伍、制度三项保障，开辟“水润讲堂、爱心家访、智慧平台、家长学校”四条途径，并打造宣传周、亲子活动等五大特色品牌。这种系统设计，使家校社合作从“活动叠加”转向“生态构建”。

　　再如，天津市河西区平山道小学经过40年探索，提出了“教育合伙人”的鲜明理念，并创新性构建了“243”协同育人模式。他们特别厘清了“关系”与“互助”两个关键要素，强调关系即责任，互助即策略。该校通过“智慧父母培训班”等载体，实实在在帮助家长成长。我印象很深的一个案例是，一位参与课程的家长，不仅改善了亲子关系，还将开办家长课堂的做法形成了区域政策提案，实现了从“受益者”到“推动者”的转变。这生动体现了“教联体”赋能家庭、反哺社会的良性循环。

　　此外，天津市河东区出台的实施方案要求细致深入，如建立“校领导带头、中层示范、班主任为主体、全员参与”的家访工作机制。静海区则通过建立领导小组、指导中心，印发系列制度文件，并开展“暖心家访故事”展评等活动，不断健全工作机制。这些区域的整体性部署，为“教联体”建设提供了坚实的制度保障。

　　我想这些鲜活案例表明：“教联体”建设正在从“行政推动”走向“内涵发展”，从“点上开花”走向“面上成景”，一个多元参与、各展所长、相互滋养的育人生态圈雏形正在形成。

　　新挑战：深层壁垒亟待破除，协同效能有待提升

　　然而，在火热实践的背后，一些深层次、结构性的挑战也日益凸显，制约着协同育人效能的充分发挥。主要体现在以下方面：

　　一是协同机制“形联神散”，内生动力不足。当前许多合作仍依赖于行政推动和学校主动，家庭、社会侧的内生驱动力尚未完全激发。正如一些基层同志反映，存在“力量散、不持续”的问题，社区、社会组织资源整合不足，未能形成稳定合力。部分协同活动停留在“仪式性”“任务性”层面，未能真正触及各方核心利益关切与优势发挥，导致“剃头担子一头热”的现象。

　　二是资源配置“冷暖不均”，数字鸿沟显现。优质家庭教育指导资源、社会实践资源在城乡、校际、群体间分布不均。虽然文件要求各类场馆向学生免费开放，但如何实现从“物理开放”到“课程融合”、从“偶尔参观”到“常态利用”，仍需打通诸多梗阻。同时，数字化平台建设方兴未艾，但存在重复建设、数据孤岛、应用水平参差不齐等问题。民进和平区委会的调研指出，信息沟通工具不一致导致“信息沟通有障碍”，影响了合作有效性。

　　三是专业支撑“供不应求”，指导能力欠缺。无论是学校教师还是社区工作者，系统性的家庭教育指导能力普遍是短板。尽管多地已经开展培训，但面对家长多元化、个性化的需求，尤其是青少年心理健康、生涯规划等复杂问题，专业支撑仍显乏力。家长的教育理念与学校社会的科学育人观存在差距，三方育人重点不一，有时甚至相互抵消，造成“1﹢1﹢1<3 class="info"”的结果。

　　新思考：迈向“同心、同向、同行”的高质量协同

　　面对挑战，我们必须推动“教联体”建设向更深层次、更高质量发展。关键在于从“物理结合”走向“化学反应”，实现育人主体间的“同心、同向、同行”。基于此，我提出以下几点建议：

　　第一，强化“党政主导—家校主动—社会主推”的体系化协同，破解“力量散”。建议探索构建“同心化”运作的价值认同体系。由区级党政牵头，联动教育、妇联、文明办、文旅等部门，制定《区域家校社协同育人共同纲领》，明确各方权责。同时，真正赋权于“三级家委会”和社区议事平台，使其成为需求采集、议题设置、效果评估的核心渠道，变“被动参与”为“主动治理”。

　　第二，深化“课程化—项目化—社会化”的资源融合模式，破解“闷头游”。一是推动协同育人“课程化”。学校不仅要开发家庭教育指导课程，更要联合文博场馆、科技企业、实践基地等，共同开发系列化、主题化的社会实践课程，融入学校课程体系。二是实施“项目化”运作。可按孩子年龄段和家庭类型细分需求，形成“项目清单”，通过政府购买服务、公益创投等方式，引导专业社会组织精准承接，实现“月月有主题、周周有活动”。三是探索“社会化”激励。建立家庭参与社区教育、学校活动的积分制度，与社区服务、学生综合评价等挂钩，增强家庭获得感。

　　第三，构建“数字化—专业化—均衡化”的支持保障网络，破解“效果弱”。一是以数字化赋能智慧协同。建议搭建或整合区域性“家校社智慧共育云平台”，统一入口，融合学校通知、课程资源、实践预约、咨询辅导、数据反馈等功能。利用大数据分析需求，推送个性化资源。二是以专业化夯实人才根基。将家庭教育指导能力作为教师特别是班主任的“基本功”和职称评聘、评优评先的重要参考。同时，建立区域家庭教育指导师库和专家智库，为基层提供常态化专业支持。三是以均衡化促进教育公平。市级层面应统筹优质资源，通过在线课堂、流动指导、结对帮扶等方式，加大对薄弱地区、薄弱学校和特殊困境儿童家庭的支持力度。

　　教育好景君须记，最是同心奋进时。“教联体”建设是一项关乎孩子成长、家庭幸福、国家未来的系统工程，其深度和广度决定了育人的温度和效度。我们需要更多的制度创新、更实的资源下沉、更真的协同共情。我相信，只要学校、家庭、社会真正携起手来，同心同向，并肩同行，就一定能为孩子们的健康成长撑起一片更晴朗的天空，为教育强国建设筑牢最坚实的根基。

　　（作者系全国政协委员、天津市政协副秘书长、民进天津市委会专职副主委）

　　作者：赵长龙

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作者：人民政协报