遇到不会的数学题，只要拍个照传上去，就能得到完美的答案；遇到不会写的作文，只需输入几句指令，就能得到一篇不错的作文；学校布置的手抄报，只要输入相应的指令，一幅美观的手抄报立马跃然于眼前……随着人工智能的普及，AI越来越“嵌入”学生的学习和生活中，不少学生对AI已经产生无法“戒断”的依赖。

　　不可否认，AI的诞生为教育领域赋能，比如，增强学生的个性化学习、提高学生的学习积极性等，但AI的过度使用，让学生俨然变成了“伸手党”。长此以往，学生丧失独立思考能力的风险便越来越大。

　　如何划定AI在教育领域的使用边界，让学生合理使用AI，而不是让AI代替真正的学习？近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》，旨在为AI的过度使用紧急“刹车”，以守护中小学生的学习能力。两份《指南》提出禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，并限制在创造性任务中滥用人工智能，从源头上杜绝“代劳式”使用行为。

　　这一禁令的本质是捍卫人类独有的思维训练过程。当学生用三秒钟就能获取答案时，他们失去的是知识内化所需的认知重构，是试错过程中形成的元认知能力。教育的核心目标，是培养学生独立思考和解决问题的能力，作业作为教学过程中的重要环节，是学生巩固知识、锻炼思维的重要途径，当学生不假思索地用AI“代劳”作业，就如同跳过了知识内化的关键步骤，看似轻松完成任务，实则只是在表面滑行，根本无法真正掌握知识。

　　AI技术可以是教具，但不能成为“教育替身”。这一禁令是对教育本质的回归——培养会思考的人。知识建构从来不是代码拼接，而是在反复试错中形成的思维品质。键盘敲不出思想的温度，算法算不出文明的厚度，而这，才是教育不可让步的灵魂。

　　当然，禁止学生直接复制AI生成内容作为作业答案，并不意味着要将AI完全拒之门外。AI作为一种先进的技术，其在教育领域的潜力巨大。我们应正确引导学生使用AI，让它成为学习的助力而非阻碍。比如，鼓励学生利用AI搜索资料、获取解题思路，然后结合自己的思考和理解完成作业；在教学中，教师可以运用AI辅助教学，为学生提供更丰富的学习资源和更个性化的指导等等。

　　应用AI技术的本质是工具革新，与AI共舞是为了成为更高效的思想者而不是成为被其驯化的操作员；保留思考的痛苦，就是守护人类的智慧火种。未来，教育需在防范滥用与鼓励创新之间寻求平衡，引导学生将AI作为“登山补给包”，而非替代自主思考的“拐杖”。

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作者：人民政协报