为老年语言教育的规范化、品牌化发展提供参考。

11月3日下午，由上海市演讲与口语传播研究会、华东师范大学老年大学联合主办的“银发申音·诵讲芳华”老年大学口语传播与朗诵教育高质量发展研讨暨第五届口语传播校园论坛在上海展览中心举行。本次活动为上海市社联第二十届（2026）学会学术活动月系列项目。

本次研讨聚焦老年大学口语传播与朗诵教育高质量发展，围绕朗诵教学与老年语言能力提升、银发群体的社会参与和表达联结、青少年语言艺术教育与老年语言活动双向赋能等议题，开展主旨演讲与交流互动。

华东师范大学老年大学常务副校长、上海市演讲与口语传播研究会副秘书长黄晨表示，今年是“十五五”开局之年，相关规划纲要提出扩大老年教育资源供给，建好国家老年大学，将“学习型社会基本形成”列为2030年目标，上海也提出建设老年教育资源多元供给体系。老年教育已经成为学习型社会的基石。论坛议题重心已经从最初的“朗诵怎么教”的教法探讨转向关注“人”本身。全国老年大学基层学习点已超八万个，她提出未来发展的三个转变：从“作品”到“表达”，从“课堂”到“场景”，从“经验”到“标准”。

上海交通大学老年大学教师、上海朗诵协会专家委员会委员胡萍作《从少年到银发：语言教学的对象置换与审美重构》报告。结合二十六年教学经验，胡萍提出语言对老年人具备说事、抒情、说理三重功能，老年学习者借语言消弭代际认知隔阂，其表达价值值得重视。针对老年教学，倡导“用身体说话，让母语发光”，建议教学先从文本情感导入，再开展技术指导。

上海市演讲与口语传播研究会朗诵专业委员会副主任刘珂作《朗诵教学与老年语言能力提升》报告。刘珂梳理老年人气息浅短、咬字含糊等常见语言困境，提出朗诵教学目标是维持、改善、激活语言能力，而非做年轻化改造。老年语言能力包含语言表现、思维逻辑、共情理解、审美素养四层体系。教学以文学审美、情感审美为主线，同时提出慢节奏低压力、因材施教包容、技巧感受双线并行的教学原则。

华东师范大学老年大学教师夏金圣作《以表达拓展联结：口语传播视域下朗诵助力银发群体在社会参与中各展风华》报告，指出朗诵能够赋能老年人自我表达，借助赋权理论，从心理、人际、社区三个层面解读老年教育，建议课堂强化口语叙事与共情传递训练。

上海市演讲与口语传播研究会副会长蒋伟伟作《从作品朗诵走向自主表达——老年朗诵教学的设计与评价》报告，认为应结合经典篇目实例示范讲解朗诵训练要点，提出教学设计要设置“理解”“选择”环节，依托老年人丰富生活经验，建立学员与文本作品的内在联结。

交流互动环节，嘉宾与现场听众展开研讨。上海市演讲与口语传播研究会副会长兼秘书长林毅总结，AI时代人真实的情绪生理反应、丰富人生阅历，是老年语言艺术表达的独特优势，以“生命至上·艺术托举”概括诵讲艺术对老年群体的价值。

本次研讨立足教学实践、理论研究与展演观察，梳理老年大学朗诵教育多元发展路径，为老年语言教育规范化、品牌化建设提供实践参考。