给初一学生的语文学习建议-新黄河APP

　　经过一个多学期的初中学习，仍有不少初一学生没有真正了解初中语文学习需要具备什么能力，也不清楚如何在日常学习、生活中有意识地培养这方面的能力。在这里我给大家提供几点学习建议。

　　一、多写：用手触摸语文的温度

　　有的同学在初中语文学习起始阶段就掉队，一个重要原因是识字量不足。初中语文要求累计认识汉字3500个左右，没有达到一定词汇量的积累，就谈不到提升阅读能力。

　　阅读是语文学科最重要的板块，而掌握阅读能力的前提，正是多识字、多写字。语文作为一门需要积累的学科，引发阅读能力量变到质变的最小单位就是字词。为了掌握更多的字词，多写就是熟练掌握字词的保障。

　　二、多读多思：用脑梳理思想的脉络

　　初中阶段熟练运用略读、跳读、精读等多种阅读方法是语文课程标准的要求，对于不同的文本要采用不同的阅读方法。

　　1.侧重速度与广度的基础性阅读。要求默读每分钟不少于500字，训练时要养成不出声、不指读、不回视的习惯，学会以句群或段为单位进行阅读，通过阅读能够抓住标题、关键词、段首尾句，快速梳理出文本的主要内容。建议大家每周或者每天留出固定时间进行阅读训练。

　　2.侧重深度和精读的理解性阅读。对于要求“读得懂，读得深”的教材课文、考试篇目或者经典短文，需要逐字逐句地琢磨，圈点勾画是必要环节——画出议论抒情句、过渡句、转折句、情感词，同时反复品味体会文本。对于需要深层理解的诗歌、散文类的文学作品，我们平时要大声朗读。很多时候，对文体的理解靠的是语感，语感靠的是读，而不全是分析。

　　3.侧重独立思考的思辨性阅读。平时阅读时头脑始终要带着“6W”问题（即谁、什么、何时、何地、为何、如何），不仅看作者写了什么，更要思考作者为什么这样写，对文本的观点、人物的行为进行独立的评价，培养“批判性思维”。以阅读《骆驼祥子》为例，大家在开始前，要设置几个问题：“如果你是祥子，你会怎么做？你的结局会和他一样吗？他为什么会这样？对你的人生有何启示？作者这样写的目的是什么？”同学们带着这些问题，在阅读时把大脑调成“搜索模式”，而不是“接收模式”，去找寻相应的信息、依据思考得出自己的观点，再结合生活中的事例、得出的启示、形成的观点，最终形成书面的文字表达。在日常学习中，大家可以把这种“提问—思考—表达”的模式内化为习惯，思辨能力就会迅速提升。

　　三、多悟：从阅读中悟写法，从生活中悟素材

　　阅读时，我们不仅要关注“写了什么”，更要用心揣摩“是怎么写出来的”。当你读到一段精彩的景物描写，不妨停下来问问自己：作者是按照什么顺序观察的？他抓住了哪些特征？用了哪些修辞？如果我写同样的场景，会遗漏什么？这就是在阅读中悟写法。如读鲁迅的《从百草园到三味书屋》中“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏……”一段，要悟出“不必说……也不必说……单是……”这个句式，其实是一种层层递进、突出重点的写作技巧。读懂了，就试着模仿写一段。这种从读到悟、从悟到写的转化，是提升写作能力最有效的路径。

　　生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同学们每天看似平淡的生活中，处处埋藏着写作的宝藏。关键是用心去悟，把寻常事物看出不寻常的滋味来。一旦有了感悟就要抓住那一瞬间，用文字记录下来，把感悟表达出来。慢慢地，你读过的书、悟出的道理都会化作笔下的素材，写作也就水到渠成。

　　在现阶段，同学们要学会静下心读完一整本书。这个时候的整本书阅读尽量不要拆解成阅读理解题。对日常阅读，同学们只要感兴趣，则不必强求只读经典名著，其他优质的通俗读物、成长小说、科普科幻小说等都可以读一读。只要保持与文字接触，将文字融入生活中，大家就会真正走进语文的天地，飞向更广阔的远方。