新黄河记者：李鹏  

“世有伯乐，然后有千里马。”在济南高新教育的沃土上，有这样一位女校长——孙凤琴，用三十年光阴诠释着当代教育者的伯乐精神。

从重塑高新一实验筋骨到执掌奥体中路学校；从黄金谷学校的洼地崛起，到伯乐实验学校的深耕细作，从“365”精细化管理模式，到“三建构”大单元教学模式，她扛着“教育梦”爬坡过一个又一个坎儿，发展了一所又一所学校，让一位又一位的高新学子在高质量教育助力下走向更辽阔的人生旷野。

作为济南高新区本土成长起来的校长，孙凤琴以“教育拓荒者”的姿态，在这片教育洼地上书写着“逆袭”奇迹。

黄金谷破晓

洼地里崛起教育之光

2017年6月16日，济南高新区面向社会招聘24名义务教育阶段学校校长。当年报名104人，孙凤琴凭借丰富的管理经验和清晰的学校发展规划，竞聘成功。

8月18日，伴着细雨，孙凤琴来到了处于济南高新区最东部的黄金谷学校。那时的黄金谷学校还在加紧施工中，而开学迫在眉睫。孙凤琴一头扎进工地，白天监督工程进度，晚上带着教师布置教室。50公里的往返路，她每天早出晚归，脸上、衣服上、鞋底都沾满了泥土。

有人劝她：“搞基建不是女人的事。”她却甩出一句话：“孩子们的事比天大，坚决不能耽误孩子入校！”在孙凤琴和老师们的努力下，崭新的教学楼在开学前夕点亮灯火，村民们第一次相信：娃在这所学校上学，有盼头。

开学第一天，孙凤琴站在校门口迎接学生的到来，孩子们开心有了新学校，却羞涩自卑不好意思向老师们问一句“老师好”，孙凤琴知道，万里长征才刚刚开始。

“这里的学生主要来自周边15个村，大部分村处于山区，一些孩子家庭条件有限，家长忙碌于生计，整体文化程度不高，家庭教育基础薄弱。”孙凤琴说，当时就给自己立下目标：必须让这里的孩子享受和城区孩子同等的优质教育，必须办出让家长满意的教育，也必须让每一位老师感受到家的归属感。

年轻教师多，教学经验少，难以把握重难点和学情，这是黄金谷学校建校面临的主要困境。孙凤琴明白要改变乡村教育的面貌，必须从课堂革命开始。

受《教案的革命：基于课程标准的学历案》这本书的影响和启发，孙凤琴开出第一个治校处方：构建适应年轻老师和本校学情的课堂模式——“三学六环”课堂模式，实现以学定教。于是，一场立足学生发展需求、以学历案为重点的教学探索在该校拉开序幕。在黄金谷学校的教室里，“学历案”取代了传统教案，小组合作模式让每个学生都成为课堂的主人，思维导图则像一把钥匙，打开了学生思维的闸门。这样的课堂改革倒逼教师走向专业化，受益的不只是年轻教师。老教师朱传宝记得，当他在课堂上第一次尝试让学生自主设计问题时，“那些怯生生的眼神突然亮了，他们开始追问‘为什么’，这比任何答案都珍贵”。

为了激励老教师，发挥他们在班级管理、教学经验等方面的优势，孙凤琴还在黄金谷学校创设了一个新的“工种”——蹲班。所谓“蹲班”，就是老教师可以申请每周进某个班级协助班主任进行一整天的管理，既保证了老教师的工作量，也减轻了年轻班主任的负担，搭建了新老教师互助成长平台。

但孙凤琴的改革远不止于此。她关注到乡村女生特殊的成长需求，成立了“女生工作室”，用温暖的主题活动为她们筑起自信的堡垒；她带领师生开垦劳动基地，让农耕文化成为生动的教材；她还为每个家庭经济困难学生建立档案，用错题本、礼仪教育等细节培养，让教育公平的阳光照进每个角落。

在她的带领下，黄金谷学校实现“涅槃重生”，初中学业水平跃升至全区前列；育人成果百花齐放，荣获“济南市初中语文教研示范校”“高新区教书育人先进集体”等荣誉称号，创造了乡村学校腾飞的“黄金谷现象”。

2018年8月，她又接到一项任务，托管鸡山小学，同样是一所亟待转型的农村学校。她在对学校工作进行全方位梳理的基础上，两校实现“同频共振”，在教育教学、教师队伍建设及学校管理等方面同步规划和发展，真正实现了1+1＞2的效果。

伯乐园深耕

让每位学生成为“千里马”

五年间，黄金谷学校从生源流失严重的乡村学校，蜕变为家长挤破头想送孩子进来的“金凤凰摇篮”。2022年，孙凤琴调任伯乐实验学校，得知孙校长要走的消息，学生和家长自发组成送行队伍，孩子们哭着拉着孙凤琴的手说，“见不到校长妈妈了。”

如果说黄金谷学校是孙凤琴的教育试验田，那么伯乐实验学校则是她教育理念的升级场。

当这位从乡村走来的校长踏入毗邻市政中心的伯乐实验学校时，她面对的是截然不同的挑战：家长高学历、高期待，学生起点高、视野广。

她没有选择“拿来主义”，而是用半年的时间完成了一场教育田野调查：与学校领导班子成员进行深度交流，了解学校的发展历程、办学理念、组织架构、师资配备、教学成果以及目前面临的挑战与机遇；查阅学校过往的教学资料、学生成绩数据、教研成果等，梳理出学校发展的脉络和现状；实地走访校园，观察校园环境、教学设施、功能区域布局等，了解硬件设施的情况；同时，深入到各个班级，观察课堂教学情况，与学生进行交流，了解他们的学习需求、兴趣爱好以及对学校的期望。

半年后，在学校教师工作会议上，孙凤琴作了“校情分析与发展规划”报告，令全体教师竖起大拇指，大家发自内心地感慨“这位校长不简单！”

“每个孩子都是一匹特立独行的千里马，家长是孩子人生第一阶段的育马人，我们就得做伯乐，教育者的使命不是寻找适应教育的千里马，而是构建适配每匹‘千里马’的成长生态。”孙凤琴说，真正的伯乐，不是牵着马走，而是教会它听风的方向。

在调研中孙凤琴发现，这所学校的孩子不缺资源，缺的是激发潜能的舞台，于是，“三建构”大单元教学模式应运而生——建构知识体系、建构思维模型、建构价值认同，让学习从碎片化走向系统化；“千里马课程”体系让更多的孩子从擅长的领域出发，找到属于自己的成长赛道。

在伯乐实验学校的课堂上，常会看到这样的场景：七年级学生用思维导图梳理《红楼梦》人物关系，八年级学生以项目式学习探究黄河生态，就连午餐时间也变成了“食育课程”的实践场，关注学生食品安全与健康，实现“小餐桌大文明”。

伯乐实验学校青年教师们常常感慨：“孙校长常说，教师要做‘大先生’，不仅要教知识，更要育人格。”这种理念让伯乐实验学校的教师在各级赛事中频频折桂，更让学校荣获“山东省中小学星级食堂”“济南市教育高质量发展工作表现突出集体”等殊荣。

数载铸星河

见证高新教育跨越式前行

孙凤琴的三十多年教育路，恰似一部高新教育的“进化史”。在孙凤琴的心里，“伯乐”二字从来不是单箭头的施与受，而是一场双向奔赴的生命共鸣。

她将教师发展视作学校发展的生命线，以赏识的眼光培育每一位教师。她说：“每一位老师都是未雕琢的璞玉，我要做那个擦亮星光的人”。

“孙校长是我的导师，她非常注重青年教师的成长，专门开辟了教师阅览室，购买了大量的教育教学类书籍，每月底的教师沙龙她都会来参加，给我们专业的指导和建议。”济南高新区奥体中路学校教师马艳敏回忆说。

历经高新区第一实验学校、奥体中路学校、黄金谷学校和伯乐实验学校，孙凤琴成为众多教师尤其是青年教师的专业“导师”。在她的引领下，越来越多的青年教师走向专业自觉，黄金谷学校68名教师捧回180余项荣誉，伯乐实验86名教师获省、市、区各级“教学能手”“一师一优课”等荣誉220余项……这或许就是当代伯乐最深邃的馈赠：让每匹千里马，都成为自己的造梦师，为高新教育注入源源不断的新鲜活力。

2024年7月，新一轮全体起立、竞争上岗的帷幕在高新区教育系统拉开。在本轮聘任中，高新区教育系统共聘任校级干部91人，“换血率”达65%。“在这里当干部躺不平，也躺不赢。”孙凤琴凭借出色的管理能力和业务水平再一次顺利“坐下”。

当别人惊叹孙凤琴总能精准把握教育脉搏时，而她更愿强调是这片改革热土给了她破茧成蝶的勇气。

“高新教育是托举我的云梯，是我的‘伯乐’。”孙凤琴说，高新教育机制体制改革释放的“多劳多得，优劳优酬”正向激励、区管校聘落地带来的“干部能上能下，人员能进能出”的流动机制、全环境立德树人“三引导”行动所构建的校家社聚力磁场等都为干事创业营造了良好氛围，“可以说没有高新教育就没有当下的我，当创新活水涌进课堂，当流动机制打破职业天花板，当校家社真正结成育人共同体——这样的教育生态，既托举着每个追梦者跨越山海，又让教育者的每份热忱都能落地生花。”

从洼地到高地，从破晓到星河，孙凤琴用三十余年时光证明：真正的教育传奇，不在于创造了多少奇迹，而在于始终坚守“让每个孩子都发光”的初心。在济南高新教育的天空下，如今的她依然扛着“教育梦”坚定前行，身后留下的是一串闪光的足迹，前方等待的是无限可能的未来。

编辑：俞丹  通讯员：朱士娟 陈丽媛  校对：汤琪