新黄河记者：郭梦桐
有一种坚守，是跨城奔波的风雨无阻；有一种热爱，是扎根乡教的矢志不渝；有一种担当，是赋能成长的躬身力行。济南市优秀班主任、优秀教育工作者、优秀教师，长清区教学能手、名班主任、名师——身兼数项荣誉的中共党员范继梅，深耕教坛数十载，始终以教育初心为帆，以责任担当为桨。在长清区集团化办学的浪潮中，她毅然放下城区优渥的教学环境，主动向一初教育集团请缨奔赴归德乡镇，出任长清区第七初级中学教学副校长，同时身兼语文任课教师、班主任数职。从城区教学骨干到乡教发展领航者，她把优质教育的种子深深播撒在乡村沃土，用课堂改革激活乡村教学活力，用暖心陪伴守护乡村孩子成长，用一言一行、一举一动，生动诠释了新时代优秀教育工作者的初心与使命、责任与担当。
初心如磐，主动请缨赴乡教
教育是一场向光而行的奔赴，而范继梅的这场奔赴，只为让乡村孩子与城区孩子同沐优质教育的暖阳。在长清区一初与七中集团化办学的关键节点，深知乡村学校教学发展困境、心系乡村孩子教育未来的她，不顾城区与归德乡镇往返的奔波之苦，主动向集团提出派驻七中、承担教学管理重任的请求。彼时的她，已是市、区教育领域的名师，在城区学校的教学沃土上耕耘多年，收获了累累教学硕果，深受师生与家长认可。但在她心中，教育的价值从不在于独享荣光，而在于薪火相传、普惠众生，“让乡村孩子在家门口就能上好课，和城里孩子站在同一起跑线”，这便是她最朴素也最坚定的心愿。
从此，单程近三十分钟的城乡路途，成了她日复一日的“必修课”。天还未亮，城市尚在沉睡，她便迎着熹微的晨雾驱车出发，只为赶在早自习前，准时出现在七中的教室里，陪伴孩子们开启一天的学习；夜色渐浓，万家灯火亮起，她才披着满天星光踏上返程，到家时往往已是深夜。寒来暑往，春秋更迭，无论是狂风暴雨的夏日，还是冰雪封路的寒冬，无论是上班早高峰的拥堵，还是乡间小路的颠簸，从未让她耽误学生一堂课、一次辅导、一场谈心。她的车内，常年放着厚厚的备课笔记，赶路的碎片时间，都被她悉数用来梳理教学思路、标注孩子的学习问题。家人心疼地问她，这般早出晚归、跨城奔波，到底图什么？她总笑着说：“能让乡村孩子多学一点、进步一点，这点辛苦，不算什么！”这份跨越城乡的执着坚守，让无数个平凡的清晨与夜晚，都成为她践行教育初心最动人的注脚。
深耕课堂，领航课改促提质
初到七中，面对学校教学基础薄弱、课堂效率偏低、学生课堂参与度不高的现状，她没有丝毫退缩。她深知，课堂是教学的主阵地，是提升教学质量的核心所在，唯有以改革破局、以创新赋能，才能让乡村学校的教学质量实现质的飞跃。她当即把“134”高效课堂模式的全面推行，列为学校教学工作的重中之重，以“守正创新、实效高效”为目标，在七中开启了一场深耕课堂、赋能成长的教学革新。
她始终坚持率先垂范、躬身先行，带头执教首轮“134”高效课堂引领示范课。课堂上，她紧扣“导、学、议、展、评”核心环节，将“以学为中心”的教育理念贯穿教学全程，精心设计趣味互动环节，巧妙搭建学生展示平台，用生动的讲解、灵活的提问、亲切的引导，充分调动每一位学生的参与热情。原本沉闷的课堂，在她的引导下变得鲜活灵动，孩子们纷纷主动举手、大胆发言、积极思考，课堂上的欢声笑语与思维碰撞，成了校园里最动听的声音。这堂示范课，为全校教师呈现了可学、可仿、可落地的高效课堂实操范例，让老师们直观掌握了高效课堂的设计思路与实施方法，更让大家看到了课堂改革的无限可能。
为推动“134”高效课堂模式常态化、规范化实施，她结合七中的学情、教情、校情，反复研讨、精心制定《深耕课堂提质增效》专项方案，将高效课堂落地与分层教学实践列为两大核心任务，构建起“校本研磨筑基、直管校联动赋能、区级展示提能”的科学推进路径。她牵头建立“备—讲—议—思—改”五环节校本研磨机制，要求各学科组每周开展固定课时的集体备课与专题研讨，让每一位教师都能参与到课改中来。作为教学副校长，她始终扎根教研一线，放下管理者的身份，以普通教师的姿态，深入各个学科的教研现场，全程参与备课、磨课、评课的每一个环节。针对教师在课改实践中遇到的难点、堵点、困惑点，她耐心指导、精准答疑、手把手教学，从教学设计的优化，到教学方法的改进，再到课堂互动的引导，她都倾囊相授，助力每一位教师快速成长。
作为集团化办学的桥梁与纽带，她始终秉持“合作、交流、共建、共赢”的原则，全力推动两校深度融合，让集团化办学的优质资源真正惠及七中每一位师生。她牵头建立两校常态化联动教研机制，积极对接城区优质师资，推动城区骨干教师到七中开展送课、同课异构等教研活动，让乡村教师在家门口就能学习先进的教学理念与方法；她搭建两校教师结对帮扶平台，让七中教师与一初骨干教师一对一结对，定期开展听课、备课、教研指导等活动，实现教学经验、教研方法的双向交流与互学互促；她全面对接城区优质教学资源，推动两校共享精品课件、优质题库、特色教研资料，在城区学校向七中赠送大批教辅材料与教学资源包后，她第一时间牵头整理、分类、分发，让每一份优质资源都能发挥最大价值，切实减轻教师的备课负担。在她的引领与推动下，“134”高效课堂模式在七中各年级、各学科全面铺开，学生课堂参与度大幅提升，课堂教学效率实现质的飞跃；教师的教学教研能力显著增强，学校的教研氛围日益浓厚，两校深度融合的教研共同体已然形成，集团化办学的红利，在归德这片乡教沃土上持续释放、开花结果。
爱润童心，暖心守护伴成长
作为一名深耕教学一线的班主任和语文教师，她始终坚信，教育的本质是爱与陪伴，是用一颗心温暖另一颗心，是用一份真诚守护一份成长。身处乡村学校，她格外关注班级里的留守儿童、学业有困难的学生，用最真挚的爱心、最足够的耐心、最强烈的责任心，做孩子们成长路上最温暖的良师益友。
乡村学校的留守儿童，是范继梅心中最深的牵挂。这些孩子因父母长期在外务工，缺乏亲情陪伴，有的孩子午饭吃得简单潦草，有的孩子性格沉默寡言，有的孩子学习缺乏动力。为此，她主动当起了孩子们的“校外家人”，把满满的关爱都倾注在孩子们身上。假期里，她会放弃自己的休息时间，上门走访留守儿童，一边辅导孩子们的作业，一边耐心倾听他们的心事，陪他们聊天，用温暖的陪伴填补他们内心的亲情空缺。在她的悉心关爱下，曾经沉默寡言的孩子渐渐打开心扉，重拾笑容；曾经调皮捣蛋的孩子变得懂事乖巧，积极向上。孩子们总说：“梅姐就像妈妈一样，有她在，我们心里特别暖，特别踏实。”
面对学校部分学生学业基础参差不齐、学习信心不足的问题，她把潜力生辅导列为重点工作，牵头制定潜力生辅导专项方案，反复研讨、精心构建起一套精准、系统、高效的潜力生培养体系。她结合每一位学生的学业情况，逐人分析、精准筛选，为潜力生建立“一生一档”专属成长记录单，详细记录孩子的学习情况、进步点滴、存在问题；她推行班主任承包制与任课教师“一帮一”结对帮扶制，层层压实辅导责任，让每一位潜力生都能得到专属的、针对性的指导。作为语文教师，她更是主动承担起潜力生的语文课后辅导工作。她根据每一位学生的基础差异，设计分层辅导内容，手把手教、耐心细致讲，从不嫌麻烦，从不轻言放弃。她严格落实“三个一、四优先、五跟踪”辅导要求，在课堂提问、作业批改、自习辅导上，对潜力生格外关注、予以倾斜；从思想引导、课堂表现、作业完成、考试检测到学法指导，她对潜力生进行全方位、全过程的跟踪陪伴，及时发现孩子的问题，及时给予指导与鼓励。同时，她积极搭建家校沟通桥梁，主动与家长沟通孩子的学习情况，引导家长科学育人、耐心陪伴，形成家校共育的强大合力。
对于班级里出现心理困惑的学生，她是温柔又坚定的“心灵摆渡人”。为了更好地疏导学生的心理问题，她利用课余时间系统学习心理健康教育知识，把心理疏导融入日常班主任工作的点点滴滴，为孩子们搭建起一个温暖的“心灵港湾”。她建立起个性化谈心谈话制度，每周抽出固定时间，与学生一对一沟通交流，及时掌握孩子的心理动态。面对因学业压力过大而产生厌学情绪的学生，她不批评、不指责，而是耐心倾听孩子的烦恼，一点点摸清心理症结，帮孩子分析失利原因，一起制定贴合实际的学习计划，孩子的每一点进步，她都会及时给予肯定与鼓励，帮孩子重拾学习信心；面对因与同学发生矛盾而变得孤僻敏感的学生，她悉心调解同学间的矛盾，教给孩子与人相处的技巧与方法，还在班级里设计互助合作主题活动，引导同学们多理解、多包容、多帮助，让班级充满温暖与正能量。在她的暖心守护与耐心疏导下，一个个有心理困惑的学生脸上重新绽放出笑容，眼里再次闪烁出光彩，他们走出阴霾，重新找回了学习的信心与生活的快乐，在成长的道路上向阳而行。她常感慨：“如果每个孩子都眼里有光，心中有爱，脚下有路，那该多好啊!”
这一份份坚守，从不是一时的热忱，而是范继梅对乡村教育最郑重的诺言；这一次次付出，从不是刻意的奉献，而是一名教育人对初心最执着的践行。跨城奔波的朝朝暮暮，她以脚步丈量教育的温度；深耕课堂的点点滴滴，她以改革激活乡教的活力；暖心陪伴的岁岁年年，她以爱心守护童心的成长。身为党员教师，她扛起集团化办学的使命担当，让优质教育的活水汩汩流向乡村沃土，让教育均衡的阳光照亮归德乡镇的每一个角落；作为教学领航者，她俯身躬行、薪火相传，在乡村教育的田野上深耕不辍，让每一个乡村孩子都能在家门口享受到优质教育，在成长的道路上向阳而行、步履铿锵。从教几十载，范继梅始终以师者之仁、行者之勇，在长清教育高质量发展的征程中留下坚实足迹，生动诠释了新时代教育工作者的初心与使命。而她播撒在乡村沃土上的优质教育种子，正伴着春风生根发芽、茁壮成长，在集团化办学的浪潮中，绽放出乡村教育振兴的绚丽之花，让乡教之路的未来，满是星光与希望。
编辑：韩璐莹 校对：李莉
