新黄河记者：李鹏  

“让教师享受教育的幸福”，这不仅是一句办园愿景，更是济南高新区珑悦幼教集团深耕教育的初心与使命。总园长马杰认为，教育不是单向的付出，而是生命与生命的共鸣，是心灵与心灵的对话。各园所各美其美，美美与共。高新区珑悦幼儿园以专业团队建设铸就师魂、中垠雅苑幼儿园用心灵守护滋养师心、东城逸家幼儿园凭温馨环境营造赋能师行、玉兰花园幼儿园借温情互动点亮师爱……一群教育追光者以专业护航成长、用热爱点亮童心，在幼教事业的沃土中共同书写着“让幼儿享受幸福的教育，让教师享受教育的幸福”的动人篇章，形成了独具特色又相互补充的教师幸福成长体系，走出了一条系统化、多维度的幸福教师集团化培育之路。

高新区珑悦幼儿园：

打造幸福团队，筑牢教育根基

“师德为先，育人为本”是珑悦幼儿园构建幸福团队的核心理念。在师德专题培训中，老师们通过案例剖析、情景模拟深刻领悟“学高为师，身正为范”的真谛；通过廉洁承诺、师风演讲让“爱与责任”扎根心底。师德不是抽象的口号，而是清晨的温暖拥抱、午睡时轻轻掖好的被角、解惑时的耐心眼神、沟通时的真诚态度。

基于“精准匹配、靶向突破”的理念，珑悦幼儿园为不同教龄、能力层次的教师搭建差异化成长路径，构建了“园本培训+外出研修+专项提升”三维赋能体系。这一体系确保教师所学能直接转化为工作实践，切实解决教育实际问题。如今，在环境创设上，教师摒弃传统固化思维，融入幼儿视角与成长需求，打造出兼具教育意义与温馨氛围的空间；在户外活动中，教师能精准观察幼儿行为，及时给予个性化支持；在家园共育中，以个性化评语反馈幼儿成长，搭建高效沟通桥梁。这些专业行为让教师在“教有所获、育有所成”中感受到深刻的职业幸福感。

多元教研模式更是点燃了教学活力。教研可以是“沉浸式”游戏研讨，老师化身孩子体验后反思；也可以是“聚焦式”案例分析，围绕实际问题头脑风暴；还能是“合作式”课程研发，全员参与设计主题课程。从“被动参与”到“主动创造”，有老师说：“教研像‘寻宝’，和同事一起成长特别有劲儿！”

高新区中垠雅苑幼儿园：

守护心灵花园，凝聚团队向心力

心理健康是人生的幸福之源。为守护教师心理健康、增强职业幸福感，中垠雅苑幼儿园开展了一系列教师心理健康培训活动。在“认识自我，做心的主人”主题培训中，专业老师紧扣心理概念，深度剖析自我认知与多重角色平衡的关键要点，巧妙引入孙悟空与唐僧的经典故事，以生动方式带领老师们洞察自身潜在心理感受。在心理沙盘体验活动中，老师们依次在沙盘上构建属于自己的“心灵世界”。在分享环节，老师们敞开心扉，讲述沙盘作品背后的故事与感受。心理沙盘让老师更好地认识自我，也加深了团队成员间的了解，凝聚了团队向心力。老师们在培训中还体验了转移注意力等压力缓解方式，在轻柔音乐中慢慢放松。

教育是生命与生命的共鸣，教师唯有充盈自身，方能滋养幼儿成长。中垠雅苑幼儿园通过专业心理支持，为教职工拨开心理迷雾，助其明晰压力根源，实现从认知重塑到行动赋能的蜕变，为打造幸福团队注入持久温暖的力量。

高新区东城逸家幼儿园：

多维筑梦发展，营造幸福环境

“幼儿享受幸福的教育，教师享受教育的幸福”——秉持这一愿景，东城逸家幼儿园从关怀、精神、效率三大维度发力，让教师在温暖与便捷中深耕教育事业。

为提升教师日常幸福感，幼儿园创新设立“幸福能量补给站”。站内配备仪容仪表镜与全套梳妆用品，助力教师保持专业得体形象，更贴心准备咖啡、糖果、润喉糖及各类茶包。小小补给站成为教师的“能量加油站”。在精神关怀层面，“教师幸福长廊”的建成落地，为教师打造了专属“精神家园”。长廊巧妙融合书籍阅读区、互动留言墙、自然绿植与温馨装饰，既提供静心阅读、沉淀自我的空间，也为教师交流倾诉、分享心得搭建平台。在这里，教师们可重温教育初心，积蓄幸福能量，以更积极的心态面对教育挑战。

提升工作效率，为教师“减负增效”是幼儿园的重点举措。通过三项资源优化行动，为教师工作“松绑”。升级教学仓库管理，按物资类别、使用频率科学分类与布局调整；推行信息化管理，搭建在线库存表格，实时更新物资信息；打造资源共享平台，整合环创素材、宣传资料等教学资源，大幅节约素材搜集与设计时间。

这些暖心又务实的举措，让教师感受到幼儿园的关怀与支持，激发了工作热情与创造力。

高新区玉兰花园幼儿园：

双向奔赴温暖，收获幸福感动

在教育工作中，真正的幸福往往藏匿于微小而动人的瞬间。在玉兰花园幼儿园，老师与孩子之间那些平凡却温暖的互动，让幸福的涓涓细流汇聚成感恩的海洋。

户外活动时，韩晶老师发现男孩大大（化名）总忘记喝水，杯中的水总是剩下大半。她没有选择反复催促，而是用一片小小的树叶贴纸，轻轻地贴在他的水杯上。韩晶蹲下身，温柔地说：“咱们和小树叶做个约定吧！你每喝一口水，小树叶就‘喝’到一口阳光啦。”这个充满童趣的约定改变了一切。从那天起，大大每次喝水都会兴奋地举起杯子，骄傲地展示：“老师你看，小树叶又喝饱啦！”下午离园时，他还会认真地对着水杯轻声说：“小树叶，晚安。”童真举动背后，是一份被巧妙唤醒的责任与关爱。更令人动容的回应发生在一个忙碌的上午。老师忙于照料孩子们，自己也顾不上喝水。细心的大大察觉到了，他突然端起自己的小水杯，踮起脚尖，努力地递到老师面前，用最真诚的声音说：“老师，你喝口水，你的小树叶也能喝到阳光啦！”

暖流猝不及防地涌上心头。原来，爱和关怀从来不是单向的给予，而是一场温暖的双向奔赴。老师播种下的耐心与智慧，在孩子心中生根发芽，最终又化作反馈回来的、最纯粹的爱与牵挂。

一个小小的水杯，盛着的不仅是清水，更是师生之间流动的温暖与阳光。教育的幸福莫过于此——我用我的方式守护你的成长，你用你的童真回应我的付出。我们彼此照亮，共同长成更温暖、更美好的样子。

马杰说，幸福不是遥远的口号，而是每天工作中的真实体验；幸福不是偶然的惊喜，而是制度保障下的常态感受。老师们在专业成长中获得成就感，在团队支持中获得归属感，在师幼互动中获得幸福感，真正实现了“让教师享受教育的幸福”这一办园愿景。

编辑：吕冰  通讯员：王晨 苏宁 袁帅 季娟娟  剪辑：张成霖  校对：高新 刘恬