很多家长是不是都有过这样的经历——

　　孩子四五岁时，是个妥妥的小诗人，经常说一些出其不意的童言稚语。比如：“今天我被风撞了一下” “你看，那边的树叶在跟我招手”……

　　可是，一到上学写作文的时候，曾经的诗意就突然消失了。写天气，只会“今天有点热、很热、太热了”；写食物，只会“好吃、真好吃、太好吃了”……300字的文章，一个晚上都凑不出来。

　　明明小时候有那么多奇思妙想，为什么长大后反而“不会写了”？

　　其实孩子的想象力一直都在，只是，说话是一套系统，写作又是另一套系统。从说话到写作，需要训练叙述技巧，以及进行思维方式的转化。

　　也有父母报了些市面上的“速成”写作课，经过一段时间的训练，孩子的写作能力果然有所提升，但又出现了新问题：模板化以及满满的套路感。孩子的个性与创造力完全消散不见了！

　　怎么破？

　　诗人冯娜说：“一个会写诗的孩子，一定能写好所有的文章。”

　　诗歌的形式最自由，不要求篇幅，不讲大道理，只需要说出自己看到的、想到的、感受到的，都可以成为一首诗。

　　比如所有孩子都会背的那首《咏鹅》，就是7岁骆宾王的所见与所想。

　　再看近年比较火的儿童诗，8岁朱尔写下《挑妈妈》：

　　我在天上挑妈妈，

　　觉得你特别好，

　　想做你的儿子。

　　9岁陈紫媛写下 《流鼻涕的冬天》：

　　冬天感冒了，

　　鼻涕落在树枝上

　　一根一根。

　　……

　　这些诗句，是不是又让你想起孩子儿时脱口而出的童言童语？

　　诗人冯娜在多年的一线教学中，亲眼目睹过太多孩子从不会到会的全过程，一点都不复杂。

　　孩子一开始写不出完整句子，只能憋出“一个想法”；但在诗歌练习中，这个“想法”变成了“句子”被表达出来；句子串成段落，段落发展成一首诗；诗写多了，语言有了节奏、情绪、画面感。写作文时，也突然“顺了”。

　　最近几年，大语文教育也越来越重视诗歌的写作——2025全国高考卷作文题目中，艾青、穆旦等诗人的诗歌被当作出题材料；北京高考语文试卷，已连续几年在微写作题目中出现“写一首小诗”……

　　我们有理由相信，用诗歌来命题的现象会越来越普遍。因为诗歌考察的，不仅是孩子最底层的语言能力，更是对世界的感受力和表达力。

　　为了帮助孩子及早地提升语文竞争力，今年暑假我们推出了《南方周末少儿诗歌写作训练营：给孩子的25堂现代诗歌课》。

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　　诗歌能教能学吗？

　　诗歌学习很重要，可要找到一个好的老师并不容易。

　　幸运的是，我们遇到了冯娜老师。她既懂写诗，还懂教育。

　　冯娜老师不仅是国家一级诗人、作家，同时也长期致力于青少年文学、创意写作的研究和实践。十余年间，她在学校、社会公益机构等开展诗歌写作课程，学生覆盖从幼儿园到大学，乃至各领域的社会人士。

　　△诗人冯娜

　　很多人觉得写诗是“天赋”，不是谁都能写的。

　　但冯娜老师不这么认为。

　　她教过上万个学生，很多孩子从写不出一个句子，到写出一整首诗，再到诗歌节得奖，甚至发表在文学刊物上，这样巨大的蜕变，往往在短时间内发生。很多孩子从畏惧写作、抗拒写作，到爱上写作，也成为水到渠成的事。

　　冯娜老师曾有个学生，非常畏惧写作，语文成绩很差，当初是被妈妈拉来听冯老师的课，一开始她很抗拒，不明白诗歌课有什么好听的。

　　冯娜老师于是从《诗经》入手，将文化背景、草木故事娓娓道来、循循善诱，还让她每天朗诵诗歌半小时,慢慢的,这位同学萌发了对诗歌的兴趣，也逐渐爱上了写作。

　　而自从学习诗歌开始,她就像被打通了“任督二脉”，语文成绩迅速提升，不但在写作夏令营中担任助教，后来还以高分语文成绩考上了自己心仪的中山大学。

　　作为她的指导者和见证者，冯娜老师更加坚信，诗不但能教、能学，而且还可以重塑孩子的性格和审美。

　　冯娜老师常说：“写诗不是目的，拥有诗歌的思维和创造性才是目的。”

　　因此，在冯娜老师的课堂上，经常出现这样的“神来之笔”：

　　“树木在秋风中伸出一只只小手”

　　“按响花朵门铃的是蝴蝶和蜜蜂”

　　他们没有写“风吹动了树叶”“蜜蜂在采蜜”，而是把普通的画面变成了美妙的想象。

　　这时，孩子们也会发现，原来“写诗”并不难，甚至比写作文还轻松。

　　因为诗歌的本质，从来不是形式，而是——感受力、联想力、表达力。这些能力，恰恰是孩子天生就拥有的。只不过，成长过程中，它们被太多“格式”和“模板”掩盖了。

　　让我们再来看看冯娜老师学生的作品：

　　《西瓜》

　　西瓜就是一个小宇宙

　　西瓜皮是地壳

　　西瓜肉是屋子

　　西瓜籽是一个个小人儿……

　　——林玥彤（小学六年级）

　　一个普通的西瓜，孩子却将它想象成一个宇宙，是不是很天马行空，又让人拍案叫绝？如果把这首诗改写成一篇科幻小说，想必也不是什么难事。

　　我们再来看另外一首：

　　《苹果与女孩》

　　嘘，告诉你们一个秘密

　　女孩子是苹果变的

　　看，

　　秋天果子成熟时

　　又大又红的苹果被风一吹

　　落下来，变成了女孩

　　不信？

　　看，女孩的脸红彤彤

　　苹果红彤彤

　　女孩的声音脆生生

　　啃一口苹果，脆生生

　　女孩蹦蹦跳跳，

　　苹果滚在地上“噗通噗通”

　　女孩就是苹果变的

　　嘘，这是一个秘密

　　——张洪瑾（初一）

　　苹果和女孩，看似两个完全不同的物种，但通过孩子的联想、类比，变得妙趣横生。看完以后，你就会觉得，女孩就是苹果变的。如果把这首诗歌扩充成一篇小说，它也会非常好看。

　　△冯娜老师给孩子们讲诗歌课

　　这就是诗歌的魔力。它最大程度地释放人的想象力，但又能通过不同语言的搭配，让想象变得合情合理。这其实也是所有写作的不二法门。

　　正因为如此：从诗歌出发，孩子能更自然地过渡到记叙文、散文，甚至其他文学形式。

　　孩子不再只是“写眼前看到的”，而是学会了——用诗意的方式看世界、表达自己。

　　为了把这样真正有效的诗歌教学方法，带给更多孩子，南方周末课程团队联合冯娜老师，历时半年共同打磨，推出了这门专为7-15岁孩子设计的——《南方周末少儿诗歌写作训练营：给孩子的25堂现代诗歌课》。

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　　课程亮点

　　NO.1

　　网罗小初高语文教材诗歌名篇

　　构建孩子的第一套“诗歌读写法”

　　这不是一门泛泛读诗的课程，而是一套基于小初高语文教材+名家诗作打磨出的系统课程。

　　课程精选70+首经典现代诗，其中40多首来自从小学到高中阶段的语文教材选篇，覆盖课内必学的现代诗经典。同时，课程也特别挑选了歌德、泰戈尔、艾米莉·狄金森等名家的代表作，作为孩子文学素养提升的“进阶读本”。

　　我们不仅“读诗”，更教孩子怎么把这些经典诗歌的技法，用在自己的写作里。

　　#读《在天晴了的时候》《被子的大地》等诗，引导孩子掌握“场景化写作”的三要素，让描写更生动。

　　#读《童年的水墨画》《捉月亮的网》等诗，教孩子用“修辞+动词+打破常规”的方法，让文字更具诗意和想象力。

　　#读《秋晚的江上》等诗，孩子们领悟用留白、画面、情绪共振，写出真正有“意境”的句子。

　　我们常常会说“诗的语言真美”，可究竟美在哪里？为什么一句诗能让我们心里一动，却说不清、也学不会？

　　冯娜老师会在课程里告诉孩子：“诗，是一种对日常语言的‘有组织的破坏’”。这句出自学者韦勒克和沃伦的观点，正是打开诗歌写作大门的一把钥匙。

　　什么意思呢？在冯娜老师看来，诗的语言不是优美动听这么简单，它的妙处就在于有技巧、有章法地“打破常规”：让语言脱离日常惯性，重新激活感受，变得灵动、有画面、有情绪。

　　她用一个个诗歌实例，带孩子们逐句拆解，真正讲明白“诗的语言为什么美，怎么写”。

　　比如，“夏天很热”是日常语言，那作家张爱玲会怎么写呢？

　　“夏天的日子一连串烧下去，雪亮，绝细的一根线，烧得要断了，又给细细的蝉声连了起来。”

　　这就是冯娜老师要教的、“打破常规”的技巧之一——把感受变成看得见、听得着、摸得着的东西。

　　她带着孩子们拆解这句话里的三个关键要素：颜色（雪亮）、声音（蝉声）、形状（一根线），模糊的感觉是不是立刻就变得有画面、有声音、有温度了？

　　△冯娜老师作为评委点评孩子的诗歌

　　但她的课程不仅仅停留在语言技巧上，她还会引导孩子完成更深层的“写作思维转变”。

　　比如，很多孩子总说自己没写作素材、日常生活太平凡。但她会教孩子一个重要的诗歌思维——“陌生化”写作。不是非得写大人物、大场面，反而是从“熟悉的日常”中找到意想不到的表达方式。

　　比如同样是写“上学”，很多孩子会写成：

　　“我每天起床、进教室、上课、写作业……”

　　是不是像流水账一样？

　　但看看诗人泰戈尔是怎么写的——

　　“一群群花从无人知道的地方跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

　　妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学……”

　　这就是陌生化写作：把我们每天都在经历的事，用一种别人没想到的方式重新写出来。诗人没有写“我去上学”，却用“花朵开学了”讲出了同样的故事，让熟悉的生活变得新鲜、有趣、有感染力。

　　冯娜老师在课上会带着孩子，一步步进行这样的视角转化训练：

　　如果早餐的面包不是面包，它还能是什么？

　　快递员额头上的汗珠，像不像从天上下来的小雨滴？

　　下雨天的同学们躲雨，是不是像一群叽叽喳喳的小鸟？

　　这些看似轻巧的问题，其实是一整套写作思维方式的改变。

　　从此，孩子不再怕“没东西可写”，他们会发现，原来生活的每一幕，都可以写成诗。

　　冯娜老师不会简单告诉孩子“什么是诗意”，而是从讲解到例句、再到跟写练习，手把手教他们“怎么写得像诗”。最终，孩子会从“读得懂”走向“写得出”，从诗意审美走向语文表达，真正打通语文学习的任督二脉。

　　NO.2

　　涵盖6大诗歌写作核心板块

　　系统构建语言表达能力

　　写诗，不是灵光一现，而是可以系统习得的能力。

　　区别于市面上“读一首讲一首”、漫谈赏析类的少儿诗歌课，在课程的学习上，我们分成了【主题—语言—创意—情感—形象—认知】6大版块，遵循孩子的认知规律与学习特点，精心构建了一套科学系统的诗歌学习体系，打通诗歌阅读写作全流程。

　　从“写什么”到“怎么写”，从“写得像诗”到“写出自己”，带孩子走出作文套路，建立真正属于自己的表达逻辑和诗性视野。

　　NO.2

　　72天陪伴式学习：

　　600分钟视频课+直播答疑2次

　　作业点评+发表推介

　　1、真人出镜视频+PPT动画呈现，亲切又实用

　　本次课程是冯娜首次将十余年教学经验整理为完整课程体系，既有中外名诗精讲，也有学生作品分析，结合PPT课件呈现，为孩子打开语言创造力的大门。

　　△课程试看片段

　　2、讲师直播答疑+陪伴式社群服务，扫清学习障碍

　　72天助教全程伴学，督促孩子按照学习计划进行上课、打卡，2场视频直播答疑，一站式解答课程中以及平时写作中的学习疑惑。

　　3、作业由老师亲批，优秀作品将推介发表

　　结课前将布置一次作业实战，检验学习成果。作业将由冯娜老师亲自批改，优秀作业将有机会由老师亲自推荐，在国家级、省市级以上刊物发表。

　　4、独家课程福利

　　报名学员请务必在课程界面添加班主任微信，发送订单截图，班主任将在开营前邀请你进入学习群。

　　“中国作协四大文学奖”之“骏马奖”得主

　　诗人、作家冯娜亲授

　　汇聚十余年一线少儿诗歌教学经验

　　600+分钟课程，70+诗歌经典作品拆解

　　涵盖主题、语言、创意、情感、形象、认知6大板块

　　打通阅读→思考→创作的完整链条

　　开启孩子与世界的诗意联结

　　原价699元

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作者：南方周末